Пояснительная записка
Рабочая программа «Читательская интеллект: развиваем навыки» для учащихся 7 «А»
класса составлена на основе «Рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни» (основное общее образование)1.
Цель программы:
формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для
решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений»2.
Задачи:
Способствовать мотивации школьников к чтению через формирование интереса к
книге, работе с текстом;
Инициировать расширение поля читательских ориентаций школьников за счет обогащения интеллектуального, духовного и социального потенциала чтения;
Содействовать формированию читательских компетенций, включая такие умения
как: поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации;
Поддерживать читательскую активность школьников через включение в различные
формы социального и учебно-исследовательского проектирования с использованием
потенциала текстов разной природы;
Осуществлять педагогическое сопровождение читателя-школьника с помощью
своевременной диагностики и коррекции возникающих проблем;
Создать предпосылки (образовательную среду, событийный контекст) для формирования полноценного читательского сообщества школьников, учителей, родителей и социальных партнеров, готовых к принятию чтения как личностно-значимой ценности.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного
тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способ-ность
человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни».
В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения
учащимися основной образовательной программы общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий.
Особое место среди них занимает чтение и работа с информацией. В Федеральном
государственном образовательном стандарте второго поколения в качестве приоритетной
цели называется «…формирование читательской компетентности школьника, осознание себя
как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как
средства самообразования».
У развитого читателя должны быть сформированы две группы умений:
1) умения, целиком основанные на тексте:
– извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;
– найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
– основываясь на тексте, делать простые выводы;
2) умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном:
– интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»;
– устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
– интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
– реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте
информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).
1
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования». Москва 2022 год
Образовательная система «Школа 2100» Педагогика здравого смысла / под ред А А Леонтьева М : Баласс, 2003
С 35
2
Планируемые результаты
Предметные результаты
Учащиеся получат возможность использовать навыки смыслового чтения на уроках
различных предметных областей, где есть необходимость работы с текстом для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач; обогатить, углубить знания, расширить культурный кругозор.
Личностные результаты
В сфере личностных результатов приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); патриотизм, уважение к Отечеству, осознание субъективной значимости использования русского языка;
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
•осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
• развитого морального сознания и компетентности в решении моральных
проблемнаосновеличностноговыбора;
• нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
• готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Метапредметные результаты
ПознавательныеУУД:
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Сравнивать предметы,объекты:находитьобщееиразличие.
- Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
КоммуникативныеУУД:
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
- Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
РегулятивныеУУД:
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном(образцом).
- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Место учебного курса
По учебному плану на курс «Читательская интеллект: развиваем навыки» в 7
классе отводится 34 часа в год (1час в неделю).
Общая характеристика курса
Программа по формированию навыков смыслового чтения ориентирована на развитие навыков работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других)
особенностей,
образовательных
потребностей
и
возможностей,
личностных
склонностей.Это достигается путем создания благоприятных условий для умственного,
нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника.
Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов,
природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит развитие универсальных
компетентностей обучающихся.
Содержание программы
Читательская грамотность – одна из составляющих функциональной грамотности.
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». Читательская
грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь).
Человек и книга.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг).
Будущее (человек и технический прогресс)
Интеграция темы «Планета людей (взаимоотношения)» по читательской грамотности и темы
«Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям».
Определение основной темы и идеи в драматическом произведении. Учебный текст как
источник информации.
Сопоставление содержания текстов официально-делового стиля. Деловые ситуации в
текстах.
Работа с текстом: как применять информацию из текста в изменённой ситуации? Типы
текстов: текст-инструкция (указания к выполнению работы, правила, уставы,
законы).
Поиск комментариев, подтверждающих основную мысль текста, предложенного для
анализа.
Поиск ошибок в предложенном тексте.
Типы задач на грамотность.
Информационные задачи.
Работа с несплошным текстом: формы, анкеты, договоры.
Формы контроля
Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного
выражения своего отношения к теме.
Календарно-тематическое планирование
№п/
п
Наименования
разделов и тем
Форма проведения
занятия
Часы
ЦОР/ЭОР
Вводное занятие (1 ч.)
1.
Читательская грамотность Беседа
1
Электронный банк заданий
– одна из составляющих
https://fg.resh.edu.ru/
функциональной
грамотности.
Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч.)
2
Смысл жизни
(Я и моя жизнь)
1
3
Человек и книга
1
4
Проблемы повседневности
(выбор товаров и услуг)
1
5
Будущее (человек и
технический програсс)
1
6
Планета людей
Дискуссия
(взаимоотношения).
Интегрированные занятия:
Читательская грамотность+
Глобальные компетенции
2
http://skiv.instrao.ru
«Репетитор» издательство
«Просвещение»
(http://media.prosv.ru/func/
«Справочное бюро»
http://skiv.instrao.ru
«Репетитор» издательство
«Просвещение»
(http://media.prosv.ru/func/
«Сгущенка»
http://skiv.instrao.ru
«Репетитор» издательство
«Просвещение»
(http://media.prosv.ru/func/
«Погружение»
http://skiv.instrao.ru
«Репетитор» издательство
«Просвещение»
(http://media.prosv.ru/func/
«Тихая дискотека».
Открытый банк заданий 2020
http://skiv.instrao.ru
Тексты (28 ч.)
7
8
9
Определение основной
темы
и
идеи
в
прозаическом
и
поэтическом
произведениях.
Учебный текст как источник информации
Беседа, конкурс.
Работа в парах.
1
Электронный банк заданий
https://fg.resh.edu.ru/
Работа в парах.
1
https://uchitelya.com/russkiyyazyk/178539-konspekt-urokatekst-kak-istochnik-informacii6-klass.html
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6936/conspect/260353
Сопоставление содержа- Ролевая игра.
ния текстов официальноделового стиля
1
10
Деловые ситуации в
текстах
Квест
1
11
Работа с текстом: как
применять информацию
из текста в изменённой
ситуации?
Работа в парах
1
https://mcoip.ru/blog/2022/06/0
3/priyomy-formirovaniyachitatelskoj-gramotnosti-prirabote-s-tekstom/
Преобразование
текстовой информации с
учётом цели дальнейшего
использования. Урокпрактикум: работа с
текстом
13 Типы текстов: текст-инструкция (указания к
выполнению работы)
14 Типы текстов: текст- инструкция (правила)
15. Типы текстов: текст- инструкция (уставы)
17. Типы текстов: текст- инструкция (законы)
Ролевая игра
1
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5892/conspect/103961
Беседа, конкурс.
1
Работа в парах.
1
Работа в парах.
1
http://www.studopedia.ru
Ролевая игра.
1
18. Типы текстов: текстобъяснение
(объяснительное
сочинение).
19. Текст-объяснение
(резюме).
20. Текст-объяснение
(толкование,
определение)
21. Поиск комментариев,
подтверждающих
основную мысль текста,
предложенного для
анализа.
22 Урок- практикум. Поиск
ошибок в предложенном
тексте
23. Типы задач на грамотность Аналитические
задачи
24. Типы задач на грамотность. Информационные
задачи
25. Типы задач на грамотность.
Интерпретационные
задачи
26. Типы задач на грамотность. Позиционные
задачи
27 Типы задач на грамотность. Информационные
Работа в парах.
1
Работа в парах.
1
https://foxford.ru/wiki/russkiyyazyk/instrukciya-kak-tipteksta-pravila-igry-recept
https://obrazovaniegid.ru/sochineniya/tipytekstov-tekst-obyasnenieobyasnitelnoe-sochinenierezyume-tolkovanieopredelenie.html
Работа в парах.
1
Круглый стол
1
https://multiurok.ru/files/poiskkommentarievpodtverzhdaiushchikhosnovnuiu.html
Тестирование
1
https://rcpohv.minobr63.ru/wpcontent/uploads/
Работа в парах.
1
Работа в парах.
1
Работа в парах.
1
Работа в парах.
1
Работа в парах.
1
12
задачи
28. Работа с несплошным
текстом: анкеты
29. Работа с несплошным
текстом: договоры
30. Работа с несплошным
текстом: договоры
31. Работа с несплошным
текстом
32. Работа с несплошным
текстом:
информационные
листы и объявления.
33. Работа с несплошным
текстом: графики и
диаграммы.
34
Круглый стол
1
Ролевая игра.
1
Работа в парах.
1
Работа в парах.
Работа в парах.
1
Работа в парах.
1
Итоговый урок
https://infourok.ru/statyarabota-s-nesploshnym-tekstomkak-sposob-formirovaniyachitatelskoj-gramotnosti5312199.html
https://multiurok.ru/files/prezen
tatsiia-na-temu-nesploshnyeteksty-kak-sreds.html
1
34
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Пособие для учащихся
1.Гостева Ю.Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан
Т.Ю.Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий.Выпуск1.Часть1-2–
М:Просвещение, 2020
Пособия для учителя
1. Читательская грамотность школьника (5-9кл.). Дидактическое сопровождение
.Книга для учителя / О.М. Александрова, М.А. Аристова, И.Н. Добротина,
Ю.Н.Гостева,И.П.Васильевых,Ж.И.Стрижекурова,И.В.Ускова.–М.:ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования Российской академии образования»,
2018.
2. Гончарук С.Ю., Есауленко Ю.А., Федоров В.В. и др. Русский язык .Сборник задач
по формированию читательской грамотности. М:Просвещение, 2019
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская,И.А.Володарская];подред.А.Г.Асмолова.–2–еизд.–
М.:Просвещение,2018
Информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные обучающие программы
Тренажёрные компьютерные программы
Экранно-звуковыепособия
СD/DVD–проигрыватель
Компьютер с программным обеспечением
Экспозиционный экран
Мультимедийныйпроектор
